Modelo de aprendizaje experiencial HRDQ

El aprendizaje experiencial no es un concepto nuevo, pero a menudo se malinterpreta. El simple hecho de que los alumnos participen en una actividad no constituye, en sí mismo, aprendizaje experiencial. Tampoco se basa únicamente en la actividad. Más bien, guía a los participantes a través de un proceso, donde cada etapa sirve como base para la siguiente.

Un marco para el aprendizaje

En el centro de cada uno de nuestros productos se encuentra el Modelo de Aprendizaje Experiencial HRDQ, un enfoque de eficacia comprobada para el desarrollo de habilidades basado en la investigación de destacados teóricos del aprendizaje de adultos, en concreto Kolb, Honey, Mumford y Jones, quienes concibieron el aprendizaje como un ciclo. La premisa fundamental del modelo es que los adultos aprenden mejor cuando perciben la necesidad de saber algo o están motivados para un rendimiento más eficaz. Como se muestra a continuación, el modelo HRDQ sirve de marco tanto para facilitadores como para estudiantes, y cada etapa define sus roles y responsabilidades interconectados.

OLMO

Las etapas del aprendizaje

Examinemos las fases del Modelo de Aprendizaje Experiencial HRDQ con más detalle desde el punto de vista del facilitador.

  • ETAPA 1: ENFOQUE
    Involucre a los participantes ayudándolos a identificarse con los conceptos que se presentarán en el taller. Dirija su atención hacia los conocimientos, habilidades o actitudes que están a punto de aprender.
  • ETAPA 2: EXPERIMENTANDO
    Introduzca una actividad que estimule al alumno y se relacione con los conceptos y habilidades clave del programa. Esto proporciona a los alumnos una experiencia concreta que genera reacciones iniciales y respuestas honestas al tema en cuestión.
  • ETAPA 3: REFLEXIÓN
    Invite a los participantes a reflexionar sobre la actividad y a debatir sus respuestas. Anímelos a relacionarla con experiencias pasadas similares para que puedan establecer conexiones y descubrir el significado.
  • ETAPA 4: PENSAMIENTO
    Presentar nuevas ideas y perspectivas diseñadas para aclarar la actividad y las observaciones reflexivas de los participantes. Guiar a los estudiantes en el proceso de reflexión crítica sobre esta información y el análisis de las conclusiones extraídas en etapas anteriores. Deben incorporar su nueva comprensión a sus conocimientos previos o utilizar el pensamiento lógico para crear una nueva construcción teórica.
  • ETAPA 5: MODIFICACIÓN
    Ayude a los estudiantes a interpretar la retroalimentación sobre su uso actual de los conocimientos, habilidades o actitudes abordados en el programa. Anímelos a buscar resultados alternativos adaptando o modificando su comportamiento o enfoque.
  • ETAPA 6: PRÁCTICA
    Ofrezca a los participantes la oportunidad de practicar y aplicar lo aprendido en un entorno seguro. Ayude al alumno a incorporar los conocimientos, habilidades o actitudes deseados a su repertorio personal y a considerar cómo aplicarlos en el entorno laboral o en otras situaciones apropiadas. Este proceso se conoce como experimentación activa.
  • ETAPA 7: INTEGRACIÓN
    Explore cómo los participantes pueden aplicar sus nuevos conocimientos, habilidades y actitudes al mundo real. Anímelos a responder dos preguntas clave: "¿Qué he aprendido?" y "¿Cómo puedo aplicar esto a mis roles en la vida real para mejorar mi desempeño?". Esta etapa se conoce comúnmente como planificación de acciones.

Poniéndolo todo junto

Si las etapas del aprendizaje se siguen en secuencia, será más probable que se logre el efecto de aprendizaje deseado, es decir, que los participantes internalizarán lo que han aprendido y podrán aplicarlo en el lugar de trabajo.