Le guide du débutant sur les niveaux d'apprentissage de la taxonomie de Bloom
HRDQ StaffEn mettant en œuvre un programme de formation sur votre lieu de travail, vous contribuez à améliorer les connaissances et les compétences de votre équipe, contribuant ainsi à renforcer leurs compétences et leur confiance. Cependant, quiconque a participé ou supervisé des programmes de formation sait que l' efficacité des programmes de formation des employés peut varier considérablement.
Comprendre les étapes par lesquelles passent les gens lors de leur apprentissage peut garantir que vos programmes de formation répondent à vos objectifs.
La taxonomie de Bloom est un modèle couramment utilisé en milieu éducatif pour comprendre le processus d'apprentissage. Si une grande partie de la littérature consacrée à cet ensemble de modèles porte sur l'apprentissage en classe, elle offre également de nombreuses applications possibles en milieu professionnel.
Plongeons-nous dans le sujet et examinons ce que vous devez savoir sur les niveaux d’apprentissage dans la taxonomie de Bloom, notamment comment elle peut être utilisée dans les affaires et les critiques courantes du modèle.
Table des matières
- Qu'est-ce que la taxonomie de Bloom ?
- Un aperçu de la taxonomie de Bloom
- Le domaine cognitif (basé sur la connaissance)
- Le domaine psychomoteur (basé sur l'action)
- Le domaine affectif (basé sur les émotions)
- Comment la taxonomie de Bloom peut-elle être appliquée ?
- Quelles sont les critiques de la taxonomie de Bloom ?
- Comprendre les niveaux d'apprentissage peut vous aider à devenir un leader plus efficace
Qu'est-ce que la taxonomie de Bloom ?
La taxonomie de Bloom permet d'organiser les objectifs d'apprentissage pédagogique selon différents niveaux de spécificité et de complexité. Composée de trois modèles hiérarchiques, elle repose sur l'idée que l'apprentissage est un processus qui débute par des connaissances fondamentales et progresse vers des formes de pensée plus complexes.
La taxonomie de Bloom est souvent visualisée sous la forme d'une pyramide, similaire à la hiérarchie des besoins de Maslow . Au bas de la pyramide se trouvent les niveaux de pensée inférieurs qu'il faut maîtriser avant de gravir chaque échelon de la pyramide.
Ces modèles doivent leur nom à Benjamin Bloom, psychologue scolaire américain. Il a non seulement présidé le comité qui a créé la taxonomie, mais a également édité le premier volume de Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals .
La publication de ce premier volume a été précédée par une série de conférences qui se sont déroulées entre 1949 et 1953. Ces conférences visaient à améliorer la conception des examens et des programmes, ainsi que la communication entre les enseignants sur ces sujets.
Le volume I a été publié en 1956 et le volume II en 1964. Près d'un demi-siècle plus tard, une version révisée de la taxonomie de Bloom a été publiée en 2001.
Un aperçu de la taxonomie de Bloom
Benjamin Bloom n'a pas créé cette taxonomie seul, mais avec l'aide de collaborateurs tels qu'Edward Furst, Max Englehart, David Krathwohl et Walter Hill. Cette taxonomie a été créée pour faciliter la catégorisation des objectifs pédagogiques. L'objectif était de simplifier et d'optimiser l'évaluation des performances des élèves grâce à cette classification.
Il convient de noter que la taxonomie de Bloom est un ensemble de trois modèles hiérarchiques. Si le modèle cognitif est principalement utilisé pour structurer les évaluations, les objectifs d'apprentissage et les activités du programme, il ne constitue techniquement qu'un élément de la taxonomie.
Les trois modèles hiérarchiques de la taxonomie de Bloom couvrent les domaines cognitif, psychomoteur et affectif. L'édition révisée de 2001 de la taxonomie donne des noms légèrement différents aux niveaux des domaines cognitifs (basés sur les connaissances).
Le domaine cognitif (basé sur la connaissance)
Lorsqu'on entend parler de la taxonomie de Bloom, il y a de fortes chances que l'accent soit principalement mis sur le domaine cognitif. Il est important de comprendre que la version originale de la taxonomie de 1956 comportait des noms et un ordre légèrement différents de ceux de l'édition révisée de 2001.
La taxonomie cognitive originale comprenait, du plus bas au plus haut :
- Connaissance
- Compréhension
- Application
- Analyse
- Synthèse
- Évaluation
La taxonomie révisée est organisée comme suit :
- Souviens-toi
- Comprendre
- Appliquer
- Analyser
- Évaluer
- Créer
Pour l'essentiel, la nouvelle version modifie simplement les noms des niveaux taxonomiques existants. Cependant, l'édition révisée abaisse d'un cran la position de l'étape « évaluation » dans la pyramide. Au lieu de placer la « synthèse » au cinquième rang et l'« évaluation » au sixième, l'évaluation devient le cinquième niveau et la création le sixième.
Alors, que signifie chacun de ces niveaux ?
- Rappel : au bas de l'échelle cognitive de la taxonomie de Bloom se trouve la capacité à se souvenir de faits et d'idées. À ce niveau, les individus sont mis au défi de mémoriser les informations les plus élémentaires sur un sujet ou un texte.
- Comprendre : Ce niveau fait référence à la capacité de l’individu à comprendre le matériel et à en saisir le sens.
- Appliquer : Au niveau de l’application, l’individu peut utiliser les informations qu’il a apprises pour résoudre des problèmes.
- Analyser : Le niveau d’analyse fait référence à la capacité d’une personne à reconnaître des modèles, à établir des liens et à saisir des significations plus profondes à partir des informations qu’elle a apprises.
- Évaluer : Au cinquième niveau, les gens peuvent développer des jugements et des opinions qu’ils sont capables de défendre avec des preuves et un raisonnement.
- Créer : Le niveau final, la création, est celui où les gens peuvent créer quelque chose de nouveau à partir de ce qu'ils ont appris.
Le domaine cognitif est un modèle décrivant les processus cognitifs qui interviennent lorsqu'une personne apprend quelque chose de nouveau. Organisés selon une relation hiérarchique, ils reposent sur l'idée que les niveaux les plus bas doivent d'abord être atteints pour progresser dans la pyramide.
Le domaine psychomoteur (basé sur l'action)
Le domaine psychomoteur se concentre sur les compétences impliquant la manipulation physique d'un instrument ou d'un outil. Les objectifs de ce domaine visent souvent à développer ou à modifier les compétences et le comportement de l'élève.
Bloom et ses collègues n'ont jamais créé de sous-catégories dans le domaine psychomoteur. Cependant, des taxonomies de ce modèle ont été créées par d'autres éducateurs depuis l'élaboration de la taxonomie de Bloom.
Une hiérarchie du domaine psychomoteur, telle que proposée par Elizabeth Simpson, décompose le modèle en :
- Perception : À ce stade, l’élève ou l’individu peut guider son activité motrice à l’aide d’indices sensoriels.
- Ensemble : Le deuxième niveau concerne la disposition à agir de l'élève. Ce niveau comprend les ensembles physiques, mentaux et émotionnels. Cette sous-catégorie est étroitement liée à la subdivision du domaine affectif appelée « réaction aux phénomènes ».
- Réponse guidée : Il s'agit des premières étapes de l'apprentissage d'une compétence complexe. L'apprentissage par essais-erreurs et par imitation est essentiel pour que l'élève puisse commencer à maîtriser la compétence.
- Mécanisme : Il s'agit du stade intermédiaire de l'apprentissage d'une compétence complexe. À ce stade, l'élève peut exécuter les mouvements nécessaires avec une certaine maîtrise et assurance, et, dans une certaine mesure, les réactions sont devenues habituelles.
- Réponse complexe explicite : À ce stade, l'élève peut réaliser la tâche complexe par des mouvements précis, rapides et parfaitement coordonnés. Grâce à sa compétence à ce niveau, seule une quantité minimale d'énergie est requise, malgré la complexité de la compétence.
- Adaptation : Un individu dans cette phase d’apprentissage est suffisamment compétent pour pouvoir modifier ses schémas de mouvement afin de répondre aux besoins de circonstances spécifiques.
- Origine : Enfin, la dernière étape est l'origine. À ce stade, l'élève peut créer de nouveaux schémas de mouvement pour résoudre un problème particulier ou s'adapter à une situation spécifique. Grâce à des compétences très développées, l'élève peut s'écarter de manière créative de ce qu'il a appris.
Dans un contexte professionnel, ce modèle peut être utile aux équipes qui effectuent principalement un travail manuel ou physique.
Le domaine affectif (basé sur les émotions)
Les compétences qui composent le domaine affectif décrivent comment les individus ressentent la douleur ou la joie d'autres êtres vivants et comment ils réagissent émotionnellement à diverses situations. Les objectifs du domaine affectif se concentrent généralement sur le développement et la prise de conscience des émotions, des attitudes et des sentiments.
Selon la taxonomie de Bloom, le domaine affectif est composé de cinq niveaux. Ils sont hiérarchisés, la première catégorie étant la plus basse d'une pyramide et la cinquième la plus élevée.
Les cinq catégories sont :
- Réception : Ce niveau est nécessaire à l'apprentissage. À ce niveau, les élèves sont attentifs passivement. La mémoire et la reconnaissance sont également des éléments importants de ce niveau.
- Réponse : Dans la deuxième étape du domaine affectif, les étudiants participent à l’activité du processus d’apprentissage.
- Valorisation : Dans l’étape de valorisation, l’élève associe une valeur à l’information qu’il a apprise.
- Organisation : À ce stade, l’élève peut organiser les informations et les idées qu’il a apprises.
- Caractérisation : Enfin, l’élève peut tenter de construire des connaissances abstraites.
Bien que ce modèle et le modèle psychomoteur soient souvent mis de côté au profit du modèle du domaine cognitif, cela ne signifie pas que le domaine affectif ne dispose pas d'informations pratiques que vous pouvez exploiter pour atteindre vos objectifs commerciaux.
Comment la taxonomie de Bloom peut-elle être appliquée ?
Bien que la taxonomie de Bloom soit souvent appliquée en milieu éducatif, cet ensemble de modèles peut être utilisé de nombreuses manières dans votre entreprise ou votre lieu de travail. Par exemple, vous pouvez choisir d'appliquer la taxonomie à vos systèmes existants et de personnaliser le processus d'apprentissage pour les employés de différents services et de différents niveaux de compétences.
Ces modèles sont pratiques car ils allient connaissances et application. En appliquant la taxonomie de Bloom, vous pouvez aider votre équipe à comprendre le processus d'apprentissage et l'aider à gravir les échelons hiérarchiques pour développer ses compétences professionnelles.
En tant que chef d'entreprise ou manager, il peut être utile de comprendre les différents modèles d'apprentissage utilisés dans les environnements éducatifs et professionnels. En appliquant la taxonomie de Bloom, vous pouvez améliorer les objectifs d'apprentissage des employés et comprendre les étapes que votre équipe devra franchir pour acquérir de nouvelles compétences et informations.
Avez-vous du mal à motiver et à impliquer vos employés pendant la formation ? Consultez ce guide complet pour en savoir plus sur la structuration de votre formation et obtenir des résultats optimaux.
Quelles sont les critiques de la taxonomie de Bloom ?
Lorsque vous envisagez d’appliquer un modèle théorique à votre entreprise, c’est toujours une bonne idée de vous familiariser avec les critiques et les éloges.
Une critique du modèle original affirmait que la taxonomie n'était pas correctement construite, car sa construction ne reposait pas sur une logique systématique.
Cependant, cela a été reconnu lorsque la taxonomie a été révisée en 2001. À cette époque, l’organisation de la taxonomie était basée sur des lignes plus systématiques.
D'autres critiques apparues au fil des ans concernent le modèle du domaine cognitif. Si l'existence des six catégories est généralement admise, on peut se demander si elles s'inscrivent véritablement dans une structure hiérarchique.
En raison de l'organisation des niveaux hiérarchiques, certains craignent que les niveaux les plus bas ne soient pas nécessaires en raison de leur position dans la hiérarchie. Cependant, il est crucial de comprendre que ces niveaux sont considérés comme des étapes essentielles pour atteindre les niveaux de compétences supérieurs de la taxonomie.
Certains critiques estiment que les trois niveaux les plus bas du modèle du domaine cognitif sont en réalité hiérarchiques, tandis que les trois niveaux les plus élevés existent en parallèle. D'autres soutiennent que l'environnement d'apprentissage devrait être axé sur les problèmes plutôt que théorique.
Un autre point de critique est que les processus cognitifs sont souvent fortement interconnectés, ce qui signifie que plusieurs processus différents peuvent être utilisés à un moment donné par rapport à une tâche cognitive donnée.
La taxonomie de Bloom peut être très utile pour comprendre le processus général d'apprentissage. Cependant, comme vous le savez probablement, chacun a ses préférences en matière de styles d'apprentissage. Si vous souhaitez en savoir plus sur les quatre types de styles d'apprentissage, consultez ce guide .
Comprendre les niveaux d'apprentissage peut vous aider à devenir un leader plus efficace
Bien que la taxonomie de Bloom suscite de nombreuses critiques fondées, ce modèle a été largement utilisé dans les milieux éducatifs et de formation pour structurer l'apprentissage de manière efficace et efficiente. Lorsque vous investissez dans des programmes de formation pour votre équipe ou vos managers, vous souhaitez avoir l'assurance qu'ils sont conçus pour atteindre les objectifs que vous souhaitez atteindre.
Comprendre la taxonomie de Bloom est certes utile, mais il est également important de reconnaître que chaque personne possède son propre style d'apprentissage. C'est pourquoi nous avons créé « Quel est mon style d'apprentissage » . Intégré à la suite de styles à succès de HRDQ, ce programme aide chacun à identifier ses propres styles d'apprentissage.
En réalisant cette évaluation, votre équipe identifiera rapidement lequel des quatre styles d'apprentissage elle privilégie. Non seulement elle identifiera le style d'apprentissage le plus susceptible d'être utilisé, mais elle apprendra également à minimiser ses faiblesses, à améliorer ses points forts et à gagner en flexibilité face aux différents défis.
Avez-vous des questions sur les niveaux d'apprentissage de la taxonomie de Bloom ou sur la façon d'utiliser ce modèle dans votre entreprise ? Y a-t-il des points abordés dans l'article d'aujourd'hui qui, selon vous, méritent d'être expliqués plus en détail ? Si vous avez répondu oui à l'une ou l'autre de ces questions, n'hésitez pas à nous laisser un commentaire ci-dessous. Nous vous répondrons sous un jour ou deux ! Nous mettons un point d'honneur à répondre à tous les commentaires et questions que nous recevons et nous ferons tout notre possible pour vous aider.
